På denne siden
«Øv mer teori» kan være et riktig behov og samtidig en lite brukbar beskjed. Eleven vet ikke hvilket tema som mangler eller hvordan læreren vil følge opp. Forberedelse mellom kjøretimer blir mer konkret når oppgaven knyttes til en observert misforståelse og en ny forklaring.
Velg en oppgave fra siste time
Ta utgangspunkt i ett tema, for eksempel hvordan eleven begrunner en vurdering av sikt eller samhandling. Be eleven lese en relevant forklaring og skrive eller forberede et kort svar med egne ord. Oppgaven bør være liten nok til å kunne gjennomføres og nyttig nok til at neste time bygger videre på den.
Et konstruert eksempel: Eleven kjenner en regel, men overser en betingelse i situasjonen. Oppgaven er å forklare to varianter der én opplysning er endret. Dette undersøker forståelsen bedre enn å be om en bestemt poengsum på et kjent sett. Eksemplet er ikke en offentlig prøveoppgave eller dokumentasjon på at eleven er klar for neste trinn.
Avklar forventningen til eleven
| Del av oppgaven | Hva som skal være tydelig |
|---|---|
| Tema | Hvilken forståelse eleven arbeider med |
| Ressurs | Hvilken konkret forklaring som er relevant |
| Leveranse | Hva eleven skal kunne si eller vise |
| Oppfølging | Når dere tar temaet opp igjen |
Se teori mellom kjøretimene for den større arbeidsmåten. Eteos MC-plan med feillogg kan supplere opplegget for aktuelle MC-elever.
Behold forskjellen på skole og verktøy
En ekstern ressurs kan hjelpe eleven å repetere, men erstatter ikke skolens faglige vurdering eller obligatoriske opplæring. Velg forklaringen etter elevens behov og kontroller at den passer temaet. Ikke gjør en bestemt leverandør eller registrering til en skjult forutsetning for å få skolens egen nødvendige informasjon.
Gi også eleven et alternativ dersom ressursen er vanskelig å bruke. Språk, tilgjengelighet og oppgavens omfang bør vurderes i den konkrete undervisningen.
Planlegg oppfølgingen som arbeid
Læreren trenger en enkel måte å se hva som ble avtalt. Unngå et stort rapporteringssystem for hver liten oppgave. Ved lærerbytte bør neste lærer kunne finne det nødvendige grunnlaget uten å få alle elevens private notater.
Ta med relevant forberedelse og oppfølging i lærerens rute- og tidsplan. Aiak kan bidra til den økonomiske modellen, mens skolen selv bestemmer hva som er en faglig nyttig oppgave og hvordan forståelsen skal følges opp.